j'ai lu vos coms et vous êtes tous bien gentils à croire que c'est la future rockstar des maths, mais si on considère la situation simplement, elle a pas fait un changement de la base dix à une base six, ni rien du tout. Dans son probleme il ya 60 élèves, donc le poursoixantage c'est ni plus ni moins l'effectif de la catégorie visée/ l'effectif total. Ya pas plus simple comme démarche je vois pas trop où est le génie =) Elle a juste pas eu envie de se luxer le cerveau avec un ... PRODUIT EN CROIX !!!! RHAAaaaa quelle horreur :P

#24 : j'ai oublié de préciser que je suis dans le domaine de la Chimie et du Génie des Procédés, donc effectivement en électronique et autres domaines de la physique l'algèbre linéaire peut aider, mais en chimie pour l'instant on en fait pas grand chose ^^

...me semble pas trop faite pour les maths cette élève

#44 +1 Je vois vraiment pas comment certains peuvent confondre un changement de base avec un simple rapport de nombres. Quand à l'élève, elle n'a ni compris le concept derrière (règle de 3, ô combien facile..), ni l'intérêt de l'opération.

undu, Mister.lol : Le produit en croix est très facile, mais surtout bien inutile. Et PoGo, c'est là toute l'intelligence de la fille, puisqu'elle s'est dit qu'il n'y avait aucune raison valable pour changer ce beau poursoixantage, qui est très bien comme ça ! Et puis en plus, t'es nul en maths, un poursoixantage c'est effectif de la catégorie visée*60/effectif total, soit effectif de la catégorie visée, puisqu'il y a soixante gens dans la classe. Donc, non seulement ta démarche est fausse, mais en plus la mienne est plus simple, c'pour ça que tu vois pas le génie.

Euf Spaghetti's Boy le symbole % signifie pourcent et évite simplement d’écrire /100 Donc de la même façon un poursoixantage ce serait /60, donc dans le cas présent « / l'effectif total » Au-delà de sa simple utilisation pour les divisions, « / » désigne un « rapport ». Bref renseignement et analyse valent mieux qu’énervement… Mister.lol en général, les élèves qui rencontrent des problèmes avec les pourcentages en sont là parce qu’ils n’arrivent pas à trier les informations, à les sélectionner et à les ordonner. Par contre, le produit en croix ils l’apprennent par cœur et y arrivent très bien, mais en utilisant des données prisent au hasard dans l’énoncé xD Donc si… L’élève a bien compris le concept puisqu’elle a su trier les données et répondre à la question… par contre elle est assez flemmarde pour ne pas vouloir « se casser la tête » avec des calculs rébarbatifs (même si simples) xD Moral de l’histoire, évitez les jugements hâtifs pour ne pas « se casser la tête » à réfléchir avant de parler ou cette élève n’aura rien à vous envier ^^ (Après, le changement de base etc. c’est de l’humour… enfin j’espère xD )

euhh cmt dire .... nul ?! si c pour écrire ce genre de merde inutile vaut mieux que tu la ferme .... peace !

C'est quoi ce commentaire d'ignorant là?? Très bon ton VDM! Quand même vite, la petite, pour trouver des raccourçis comme ça! xx

ça, c'est une vraie matheuse! (flemmarde, mais maligne!)

xD!!! ah Ah aH excellent!!